任何一所学校的质量不能只表征为分数，更要体现为师生生命的质量。我们要在学校价值标准建立过程中，帮助教师勇敢去追求生命的质量。
歌德有一句话说得特别经典：流水在碰到抵触的地方，才把它的活力解放。
我认为，教师在生活中会经常遇到抵触，正是迷茫之时，也有活力绽放的潜质，作为校长，我们应该帮助他们解决发展的动力源。只有校长建立了这样的一种价值标准，才能潜移默化地影响教师。
教师是一份影响学生的职业，是一份让世界和人类与自己更加美好的职业。我们更应该去影响教师在职业过程中追求成为美好的人，并努力去创造美好的社会。一所学校除了校长的影响，要想让办学的价值理念、价值标准落实到教师的行动之中，需要有更加全面的影响，这种全面的影响来自于全面激励机制的建立。
我觉得，当教师的内心深处洋溢着生命的琴瑟时，他的脸上才有阳光，这些阳光才能温暖和照亮学生的心房。因此，我们要引领每一位教师寻找内在的发展，让他们从内心深处想发展，想追求他们所需要的。同时，我们更应该引领教师在课程研发中增值。
苏霍姆林斯基曾说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导你的教师走上研究这条幸福之路上来。
这里说的研究，结合学校实际，就是要把教师引导到课程资源的开发研究上来。广泛的资源开发、资源研究让教师站在新的位置去判断自己的价值标准，丰富自己的知识，拓展自己的知识视野，开拓自己的研究领域。因为教师的教学不能仅局限在自己所从事的学科之内，而要在课程资源的研发中展现更多的能力，带领学生一起去发现更多未知的自己。
此外，我们还要引导刚入职、入校的新教师，让他们知晓和执行学校价值标准。给他们一个平台，让他们能在安静、平安的环境中诉说自己的困惑，道出自己存在的问题，展示他们所需要解决的问题，只有这样的环境，他们才敢于说、敢于讲。我经常跟教师们闲聊，在宽松的环境中探讨教育教学、生活问题，然后慢慢渗透一些学校的价值理念，让他们从内心愿意遵循这些理念，并为学校的价值标准赋予新的内涵，付诸新的行动。
我们知道，任何一所学校的质量不能只表征为分数，更要体现为师生生命的质量。我们要在学校价值标准建立过程中，帮助教师勇敢追求生命的质量，主动解决我们在生命质量发展过程中应该共同面对和解决的问题。
面向教育，我们要