国家义务教育艺术质量监测的实施，这在新中国基础教育史上对艺术学科来说是一个里程碑事件。指向艺术学科本质的质量监测标志着音乐、美术课程有了完整的闭环，为学科教学明确了从何处来、向何处去的教学与评价导向。福建省参加年国家义务教育艺术质量监测，四年级、八年级学生“艺术成绩”均位于全国前列。
年，福建省被列为国家义务教育质量监测中“学生具有较高的艺术素养”典型地区经验案例征集对象。此成绩的获得，得力于行*与教研部门的通力合作与掌舵护航，得力于深化教研机制、做实做深教研引领，得益于全省上下美育教师的专业素养与育人情怀。
*策保障助推艺术教育教学发展
年教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等文件的出台，翻开了我国建立健全学校艺术教育工作评价制度的崭新一页。年8月29日，教育部与福建等8省（市）签署了学校美育改革发展备忘录。备忘录的签署既是对我省目前学校美育工作开展现状的充分肯定，也是对我省学校美育改革发展工作的指导、督促和鞭策。自备忘录签署后，我省形成了省委省*府及教育厅领导之下多方协同的发展机制，福建省立足对艺术教育教学质量提升的具体实施要求，形成了行*领导层面的
我省中小学校严格按照《福建省教育厅关于调整义务教育课程设置及比例的通知》（闽教基〔〕17号）规定，开齐开足音乐、美术课。近几年来，行*督导部门及教研部门多次到全省各地、各校，针对开齐开足音乐、美术课程这一重要指标进行针对性调研与及时反馈、整改。
02
加大中小学美育教师补充力度
福建省教育厅自年以来先后颁布了《福建省教育厅、福建省财*厅、福建省文学艺术界联合会关于协同推进中小学美育师资队伍建设的通知》《福建省教育厅、福建省文学艺术界联合会关于遴选首批省级美育师资合作联盟校的通知》《福建省教育厅、福建省文学艺术界联合会关于公布首批省级美育师资合作联盟校的通知》《福建省教育厅转发教育部关于印发学校体育美育兼职教师管理办法的通知》等文件，各地每年公开招聘新任教师划出15%以上比例用于招聘美育教师；加强农村美育教师队伍建设，将乡村学校新任美育教师列入农村紧缺师资代偿学费计划实施范围。实施中小学美育师资省级专项培训，在中小学教师国家级、省级培训计划中加大对美育教师的培训力度。其具体措施有：扩大美育师资培养规模，加大师范院校美育学科布局，师范院校增加音乐、美术等美育师资的招生计划；扩展美育师资来源渠道，形成文艺界优秀人才、高校艺术教师、退休艺术教师、非师范类院校艺术学科毕业生、在职艺术特长教师到中小学任教、“兼课”的长效机制；提高师资队伍美育素养，把审美和人文素养纳入中小学教师全员培训课程体系，提高广大教师以美育人的能力。
近几年，我省多地市加大中小学音乐、美术教师的招聘力度，通过增加中小学音乐、美术教师招聘人数，来补充专职美育教师队伍。如厦门、福州等地，通过校园招聘方式，吸引、院校优秀毕业生到福建工作，最大化地保证优质人才加入中小学美育教师队伍，切实提升师资整体素质和能力。据年统计，厦门市中小学音乐教师队伍中研究生学历的达93人。福州市鼓楼区近三年来不断加大音乐、美术师资队伍建设，据年统计，共有名专职音乐教师，其中研究生学历5人，高校优秀毕业生19人；专职美术教师人，其中和高校优秀毕业生18人，研究生学历5人，本科率达到94.8%，专业美育教师队伍的补充为学生艺术素养培育提供了有力保障。
03
设立美育专项经费，完善美育教学设施设备
近年来，我省颁布了《福建省教育厅办公室关于做好农村中小学美育教学设备申报工作的通知》《福建省教育厅办公室关于委托省教育装备管理办公室进行美育教学设备*府采购的函》《福建省教育厅办公室关于做好农村中小学美育教学设备配置工作的通知》《福建省教育厅贯彻落实教育部关于发布中小学音乐教学器材配备标准等四个教育行业标准的通知》等*策文件，各级财*设立美育专项经费，纳入年度教育经费预算，并做到逐年增加，保证美育课堂教学、教师进修、兼职教师聘请、学校美育设施和美育实践活动的投入，并向农村和薄弱学校倾斜。在全省确定3—4个美育师资培训培养基地，定期开展美育师资省级专项培训，在国家级培训中拿出15%的培训名额专用于美育师资培训。
04
加强艺术教育督导评估及保障机制
艺术教育教学的质量提升，有赖于促进整体教学实施的有效发展和顶层设计。我省于年成立福建省质量监测办公室，并挂靠于福建省普通教育教学研究室。省质量监测办的成立形成了由厅分管领导掌舵、督导室评估指导的教学研究机制，紧跟国家义务质量监测步伐，为全省艺术学科的教研工作提供有力抓手。
年福建省教育厅出台《福建省义务教育质量监测实施方案》，首次将艺术（音乐、美术）学科纳入监测范畴，建立了在国家质量监测统筹与引领下的省级质量监测制度。年我省实施首轮义务教育艺术质量监测，实现了区域全覆盖，重在监测全省各区县学生的艺术素养水平，以此反映各区县的教学水平及存在的问题，并针对监测结果进行结果反馈与应用，针对不同区域存在问题提出有效的改进策略。以评促教，进一步推进我省艺术教育教学质量的提升。年，我省在总结多年组织开展义务教育质量监测经验的基础上，修订形成《新时代福建省义务教育质量监测实施方案》，“新方案”实行“1+1”模式，即艺术学科（音乐、美术）每年监测一次，既有对学生学习能力与学科素养水平的监测，还拓展延伸至对各地中小学校的艺术教师队伍建设、美育设施设备、艺术活动开展情况的监测。
在省级艺术监测方案实施的过程中，我省各地市也对艺术教育教学质量评估高度重视。多数区市形成了每学期一次的市级或区级质量监测工作，重在监测全市各区的教学水平和存在的问题，并针对存在问题提出有效的改进策略和方式。同时，对监测样本校的选择覆盖城区、农村，做到样本校的合理性和代表性。区域监测结合区域实际自主开展区域性的质量监测工作，自定监测年级和监测方式，有目的有针对性的开展片区的监测互评互查，重在落实教学任务的同时，
首先，完善省、市、县、校四级教研工作体系，补齐音乐、美术专职教研员队伍，建立以教研队伍为教研落实主体、骨干教师为兼职教研员队伍补充、名师工作室为区域教研助力、基地学校为教学研究基地的教研生态，形成上下联动、运行高效的教研工作机制。通过教研员工作会议、教研员研修班加强对各级教研机构的业务指导。形成以教育行*部门为主导、教研机构为主体、中小学校为基地、相关单位通力协作的教研工作新格局。
其次，
深化教研内涵、重点聚面。我们立足于美育教育教学前沿思想和教育的理念更新，
拓展教研外延、多管齐下。我们突破了原来单一的教研模式，拓宽了教学研究的服务范畴，通过教学视导、网络教研、组建教研共同体、成立学科教学指导委员会、设立教研基地校、开展跨区域式的教研，拓展了教研的外延，创新了新时代教研的新模式。在把握全局的同时重心下移，注重对农村校、薄弱片区教师的帮扶，开展送培送教，发挥基地校及名师工作室的引领辐射作用，使教育教研均衡发展。鼓励教师参与区域之间、跨省市、地市的教育教学互动学习。将教研成果反哺课堂教学，提升学生艺术素养。
03
建立教学评一体的评价体系——以评促教
自年以来对标国家义务教育艺术质量监测，开展教学评价研究及课堂教学指导。年我省首轮义务教育艺术质量监测聚焦学生艺术素养水平及影响因素，重点测查学生音乐听辨能力、作品赏析能力、编创能力；美术识图能力、赏析能力、创造能力、美术运用于生活的能力。本次监测立足考察教学的有效实施和学生艺术素养的获得，教师是否具体落实了教育教学基本任务，学校、教师是否有效落实开齐、开足音乐课程，学生是否具备艺术学习的兴趣等。同时，注重监测结果的解读、反馈及教学质量的改进。如在监测结果出现反向偏差时（学业水平高，学习兴趣低）进行及时的跟进与教育教学调整。根据具体情况，深入基层学习开展深入的教学调研，总结优秀教育教学经验和备课组教研组开展有效教研活动的方式的经验分享，同时针对区域艺术教学质量监测中出现的问题进行有效研究，针对性的开展区域性跟踪教学指导，切实提升教研实效，改进教师教学能力水平。
为进一步提升课堂教学质量，规范艺术课堂教学，提升学生艺术素养，研制了《福建省义务教育音乐教学指导意见》和《福建省义务教育美术教学指导意见》，在这两份指导意见中，贯彻落实课程标准的理念与要求，梳理并细化了义务教育学生艺术能力标准，针对不同学段课标中的学习内容标准提出了相应的教学要求与教学建议，制定了1—9年级学生在不同领域学习内容上的学业质量水平等级，制定了初中音乐、美术学业水平考试评价要求，并以此作为我省中小学生艺术学业水平的评价基准与导向。两份指导意见的出台，进一步规范了艺术课堂教学如何教、如何学、如何评的标准与方向，为课堂教学质量提升奠定坚实基础。
用艺术点亮孩子的人生
审美教育是一个孩子道德发展的重要途径，而艺术的美最能唤起人的赤子之心。“善良、纯净、忠诚、爱”等这些人性中最温暖的品行将润物细无声地滋养着孩子们的心灵。“福建教育，必强体艺”是新时代的召唤与追求，我们必将以质量监测为抓手，为每一位孩子艺术素养的提升，涂抹良好的人生底色；为每一位孩子的个性发展助力起跑，希望孩子们通过我们音乐、美术课堂教学中的所学、所得，能在课外、在社区、在生活中得到运用，实现迁移转换，使艺术素养内化为每一位学生自觉的行动，照亮孩子们未来的人生道路。（福建省普通教育教学研究室）
校审：刘爱香
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